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小學生給你的一堂無塑實做課——四維國小卒業觀光
2018年08月10日 上稿編纂： 吳宜靜 情況資訊中間記者 吳宜靜報導
環保署近期公布，2019年7月起，公部分、公私立黉舍、百貨公司及購物中間、連鎖速食店等四大類場合、約8000家業者不得供給內用者一次用塑膠吸管。當台灣社會正沸沸揚揚地會商著「沒有吸管怎麼喝珍珠奶茶」時，有一群12歲的小同夥已經完成一趟無塑的結業觀光。自帶不鏽鋼吸管或是乾脆不消吸管，早已經是他們「從小」養成的習慣。
還記得小學的畢業觀光嗎？高雄四維國小六年十一班的學生收到一份很出格的提示事項，裡頭是這樣說的：
攜帶2個水壺，到定點找飲水機裝水，連結兩罐水全滿；自動利用環保餐具、袋裝食物；自備環保袋，或先用手拿到車上再放行李袋；使用環保袋清算衣物。
12歲學童 翻轉對一次用塑膠製品的依靠
小學生們並未經歷誰人沒有塑膠製品的時期，從呱呱墜地入手下手，塑膠製品早已普遍使用。他們的童年，利用的是塑膠餐具、玩的是塑膠玩具，駕駛的是塑膠玩具車，洗澡的時辰還有塑膠遊戲書可以帶下水。
然而，人類對塑膠的依靠，在他們身上看見再次翻轉的可能。高雄四維國小六年十一班的學生，以「自帶」取代觀光時代可能會使用的拋棄式塑膠用品，完成了三天兩夜的無塑結業觀光。
「剛開始老師說要減塑的時刻，感覺有點煩。之後先生給我們看一些塑膠製品用太多的成果，看完影片後，覺得動物很可憐，以後就開始越做越習慣。」從五年級接下班級導師最先，吳勢方先生透過影片和照片，給予學生各類的環保觀念。
「先生給我們看一個影片，阿誰外國人一個塑膠袋就反覆使用了50年。塑膠袋真的很難壞掉，丟在垃圾桶裡面會被拿去垃圾場燒掉，丟進海洋經由良多年時間也不會完全消逝，會釀成很小很小的碎塊。」對於塑膠污染熟悉，來自於一次次的進修積累。「海洋裡面有很多塑膠袋，鯨魚或是海豚吃到塑膠袋會生病。所以我們知道要去減少塑膠袋的量。」減塑的動機，在此萌發。 「習慣，才不會覺得難。」
生涯環保從孩子們校園生活的四面八方而來。他們從營養午飯著手，把鋁箔包直接剪開來喝，庖代使用塑膠吸管，把吸管拿去天然課利用、回收給廠商或是給有需要的人利用。若是學生真的把塑膠袋帶到學校，教員也會協助將大巨細小塑膠袋等一次性製品蒐集起來，拿去給店家再反複使用。
在結業觀光前，大多學生已經養成自備餐具、利用不鏽鋼吸管、自帶水壺、自備環保袋、反複使用塑膠袋的習慣。進行集團拜候時，學生們七嘴八舌地計議著，「喝水就行了啊。」、「少喝飲料就不會用到塑膠杯了」、「在家喝自己做的汽水，在外面就不用喝飲料了。」
「因為已習慣啦，不會感覺難。」是同學們對於減塑生涯一致的回應。他們破費幾個禮拜到一兩個月不等的時候，養成上述的習慣。每一個人的減塑行為看起來大致溝通，養成的過程卻相當不同。此中一名同窗分享自帶飲料杯的習慣，是因為有次買早餐時，水壺裡剛好沒有水，「所以就只好拿水壺去裝早飯的飲料。」 無塑卒業觀光成就解鎖
「你們願不肯意接管無塑畢旅的挑戰？」吳勢方先生向學生們下這英雄帖，並非無緣無由。學生們早已操練千日，無塑畢旅倒像是個總結。
- 自備盥洗器具
- 利用環保袋整頓衣物
- 攜帶2個水壺，到定點找飲水機裝水，連結兩罐水全滿。
- 攜帶環保碗筷、吸管
- 自動利用環保餐具、袋裝食物。
- 自備環保袋，或先用手拿到車上再放行李袋
六年十一班的無塑畢旅，沒有使人過於不測的動作方案。「以前行李箱裡面可能都是塑膠袋一包一包分裝，衣服裝一個塑膠袋、盥洗用品裝一個塑膠袋，這些塑膠袋用完就丟掉了。現在會反複利用那些塑膠袋或是改用束口袋來裝。」學生最常提到的，是「反複使用塑膠袋」。把舊的塑膠袋集中在某個處所，需要的時辰就有得用。萬一真的遺忘帶環保袋，就把塑膠袋重複使用，「真的不得已的話，就是反複利用。最少不要一直拿。」
「帶兩個水瓶、到定點就加水。」為的是避免水喝完，卻且則找不到下一個加水滴的逆境。保持兩個水瓶都有水，就算一時找不到加水滴，也還有另外一罐可以喝。是以，這一趟結業觀光一個寶特瓶都沒有效到。
畢業觀光此中一個行程放置在九份吃芋圓，不巧各人身上都只有帶筷子，「我們點了兩碗，大師一起共用一個塑膠湯匙或是乾脆用筷子夾芋圓吃，效果兩碗芋圓花了半小時才吃完。」
「他們都身經百戰了」吳勢方老師示意無塑畢旅之所以可以成功，是由於多年來的操練和團體氛圍的建立。即使同窗們不在老師的視野規模內，同窗仍能相互鼓舞和提示。「只要看到同學要伸手拿塑膠袋，就會衝曩昔跟他說：『STOP！』」透過團體的動力，學生看見同窗要買食品或是伴手禮，特別像是泡麵、餅乾包裝外面還有封膜的商品，便會提示對方：「你可以買另外一個包裝比力少的東西。」
更極盡描摹的，還有「寧願不喝飲料，也不要拿塑膠杯」的斷腕。出現如斯高強度的減塑行為，連老師也感應驚訝。為什麼寧願不買也不要用塑膠袋？杜同學诠釋：「那時候沒有真的很餓，既然不是必需的工具，又會用到塑膠杯，買下去就不值得啊。」 情況教育等于生命教育
這趟無塑結業觀光的推手，無疑是班導師吳勢方，「我感受到什麼，就給他們什麼。」十多年前，他已經知道自帶杯具餐具的環保概念，前幾年，他再受啟發，認識「妄想方便是會危險其他生命的。」甚至到最後，那些燒毀物都邑回到本身的身上。
他選擇以照片與影片做為前言，因為影像所能揭露的訊息十分直接，學生很快就可以明白，垃圾不是丟掉就沒事，塑膠釀成塑膠微粒，會再回到我們的身體裡。他也讓學生反思：當塑膠污染風險到其他動物的存亡，人類還能存活嗎？用一次性塑膠可能讓你感覺很輕易，但是丟掉以後可能會造成其他生物的風險，這樣值得嗎？
「這真的是一次一次的歷程，並非一次到位。」每次的戶外講授、每一天的早飯與午飯，都是他的「機會教育」時刻。
接見過程當中可以發現，環保教育在某個面向上其實與生命教育無異。「學會關心自身以外的生命」，其實與減塑議題一脈相承。孩童們不單單在乎本身健康與海洋生物的生存而願意將減塑付諸行動。在此以外，他們也為低年級的學生讀繪本、到養老中間關切長者、到其他非當局組織做志工服務。
透過一次次的進修與辦事，與他人的貫穿連接感從此成立，孩童就可以直接地經驗生命相互依存的奧義。「關心他人是因為我的能力在增進」，吳勢方老師發現，班上一名本來不受大師接待的高關切學生，已逐步地獲得回收與關心。
「想著要對他人好」這件事情本身就是一種成長，吳勢方進一步視察，一旦能夠關心他人，也確切可以或許創設學生的自傲與不變度，他發現學生在進修上與表達能力都進步了很多。甚至還回家影響爸媽，學生們的家長說：「孩子還會提示我，出門記得要帶餐具。」
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